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我一贯反对“学生是老师的工作对象”的说法。每一个学生都是独一无二的个体，在老师的眼中，不能只有班级学生这个群体，还必须有每个学生个体。班级里的学生并不是多一个少一个无所谓，而是每一个都不可或缺。在生命的旅程中，我们和学生偶然相遇，并相互陪伴着走过一段日子，在这一段日子里，相互间产生影响。学生是出现在老师生命中的重要他人，是老师的工作伙伴，应该以同类的心态去对待学生，尽可能给学生积极的影响。
学生的身心健康是教学质量的重要内容，是升学率的基本支撑和保证
一切为了学生，为了一切学生，这不仅仅是一句大而空的口号，写在墙上用以标榜。更应该内化为每一个教育人的思想情感认同，落实为切切实实的具体行动，表现为设身处地为学生着想。做老师，要先修父母心，再做教育人。学校教育，应该把学生的安全放在至高无上的重要位置上。以对待子女的心态去对待班里学生的安全。
学生伤亡事件的概率很小，几乎不会发生。但万分之一的可能落在一个人的头上就是百分之百的灾难。一个学生，对于学校来说，只是几千分之一、几百分之一。对于老师来说，在他所教过的学生中也只占很小的比例。但对于当事学生来说，就是全部，对于他的家庭来说，就是唯一。班主任老师对于学生的安全防范不能掉以轻心、麻痹大意，更不能心存侥幸。
知识和技能上的暂时落后以后可以弥补，考试不及格可以补考，没有学会以后还可以再学，但倘若一旦失去了生命就没有了弥补的机会，所有的一切就都变得没有意义，包括他学会的知识，取得的成绩，获得的荣誉。对生命的敬畏，无论如何强调都不为过。
试想，如果缺少对生命的基本敬畏意识，视性命为草芥，这还谈什么教育？一个不把生命当回事的老师和学校会是什么样子？
敬畏学生的生命，重视学生的安全，不仅仅表现为对学生开展生命健康和安全教育，整理各种安全档案以备检查，出于追求“有事故无责任”的自我保护的考虑和学生签订各种责任状以备发生安全事故后减轻或豁免自己的责任，更不是在出了学生人身伤亡事故后想办法掩饰、隐瞒，强词夺理推卸责任，息事宁人“妥善”处理。而应切实把学生的身心健康、生命安全放在重要的位置，予以足够的重视，采取切实有效的措施，把危险降到最低，追求零事故。
这似乎是个不言自明的基本常识，但是，生活中往往被忽视。最常见的现象是雾霾橙色预警二级响应的天气条件下，由于没有得到上级的指示，照常举行升旗仪式，课间跑步正常进行，还有在室外举行大型考试。疫情条件下，上体育课要求学生戴着口罩跑操，还有不顾学生声带发育的需要，一味要求低年级的学生大声齐读课文。一旦造成伤害，后果不可估量。学生的成长是不可逆的。
事关学生生命健康安全的事情往往被放在无足轻重的位置，成为说起来重要、做起来次要、忙起来不要的事情。一方面是缺乏应有的责任担当意识，一方面是心存侥幸心理，想不到事故会在自己的身边发生，也可能是缺乏某方面的知识。
升学率作为衡量教学质量的一个重要指标，努力去追逐这本没有错。但是，这不能成为唯一的追求，更不能成为一个堂而皇之的借口。倘若目光过度集中，注意力过于专注，就会对周围的存在的潜在危险视而不见。放学后把个别学生留在校园里补课，当然是出于好心，但是否考虑到了学生回家路途的安全？冬天放学后天就已经黑了，是否要考虑到学生放学要结伴？
对于各种问题生，采取各种手段进行批评教育，甚至出现语言过激，是否考虑过学生的心理承受能力？在日常的教育教学中，我们在
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