檩子：我前两天看到林克妈妈的这篇博文，很有同感。这一年多来，后台留言里收到无数次提问：怎样帮孩子学英语？真是千言万语，无从说起啊。今天这篇文字，说了英语学习的一个基本过程，以及怎样理解学单词这件事。我拿着这篇文字还专门请教了朋友圈里的英语语言博士，咨询意见。博士说：写的挺好，但是注意一点，不是说单词完全不用背，而是要用合理的方式去学习、记忆单词。今天和大家分享这一篇，在小孩英语教育方面，林克妈妈有不少第一手的经验，可以借鉴，有兴趣的朋友点击文后的阅读原文，看看她的博客。
一些关于英语词汇的书，有不少是叫读者不用背单词的，看完书后，觉得不但要背，而且还把记忆的过程复杂化了，增加了记忆负担，比如什么联想法、词根法等等。我这里所说的，是真正意义上的“不要背单词”。
我在“听、说、读、写内在关系”中，已经简单论述过这个问题。
一、“听”是“说”的基础，即：听→说
只有听多了，有了足够的“入耳量”才能有“出口量”，即英语口语的表达。试想：“哑巴”是怎么来的？为什么“聋哑”总是联系在一起？那是因为耳朵不好，听不见，才导致了哑巴，并不是他声带坏了。那么，英语学习也是一样，如果没有听或听不够，那么，日后肯定就是“哑巴英语”。
二、“听”还是“阅读”的基础，即听懂+自然拼音=阅读
“听”是“说”的基础，这点人人都知道，但是“听”，还是阅读的基础，恐怕不是所有人都能明白。
试想，听不懂句子的孩子，即使教会他每个单词的意思，也不见得能进行正确的阅读理解。
比如，孩子如果听不懂What’swrongwithyou?和Whatsthmattrwithyou?（你怎么了？哪儿不舒服？）这句话，即使每个单词的意思、拼写都熟记在心，那么，当他看到这两个句子时，他会理解为：“你哪儿错了”、“和你在一起，有什么错？”、“你有什么事啊？”等等。
再举个笑话。背会了how（怎么）,ar(是)、you(你)，old（老），如果听力不好，听不懂，阅读时就会理解成：
Howaryou?(怎么是你？)
Howoldaryou?(怎么老是你？)
由此可见，孤立地死记单词意思和拼写是多么害人！
反之，如果一个句子孩子能听懂，且掌握了自然拼音（自然拼读、Phonics），如果把这个句子写出来，孩子是可以读出来，并准确掌握其所表达意思的。
这点，我在女儿身上实验过无数遍。比如，她能听懂Iworkforthgovrnmnt.Thisjobattractsm.这些句子，但从来没见过govrnmnt,job,attract这些词，当我把这两句话写出来时，她在govrnmnt,attract那儿停顿片刻，寻找自己熟悉的单词发音去调整这些词的发音和重读音节，之后很快就读出来，读出句子的同时，完全理解了句子的意思。
所以，听懂+自然拼音=阅读，当然要提高阅读能力，还需进行大量的阅读训练。
自然拼音是小学阶段英语学习的瓶颈，对于小学生三、四年级的孩子来说非常重要，必须要突破这个关口，否则以后会越学越困难。
三、口语是写作的基础，即口语+单词拼写=写作
口语的基础是什么呢？是多听、多说。
口语要成为写作，还需有单词拼写。那么，单词拼写的基础又是什么呢？是“自然拼音”和“阅读”。
四、自然拼音+阅读=单词拼写
自然拼音可以帮助孩子们不用刻意去记，就能熟记数百个完全符合发音规律、且是最为常用的英语单词，像bik,nam,hol,fat,sad,us、lamp等等。对于那些不完全符合发音规律的单词，孩子在进行大量的阅读过程中，会逐渐熟悉其不符合发音规律的地方，只到记住为止。这种在阅读过程中，被自然而然记住的单词，孩子是不容易忘记的，而且，单词的意思、用法也就一起记住了。
总结一下
1、“听”是“说”和“阅读”的基础，“说”又是“写”的基础，那么，“听”，是所有其他语言技能的基础，就是重中之重。
2、“拼写”（也就是“背单词”）处于图表的最末一个环节，而且是可以在学会自然拼音、并在阅读过程中无师自通的。
3、自然拼音是阅读、拼写的基础。自然拼音在小学阶段的重要性，不容忽视。
这里为什么要把背单词问题单独拿出来再说，实在是因为家长和众多培训机构太热衷于让孩子背单词了，仿佛学英语就是背单词（还有记语法）。我希望用这篇文章把这个问题尽量说透些。虽然不奢望能对现状起什么改变的作用，但作为一位有责任心的教育工作者，作为一个10岁孩子的母亲，我要尽我的所能，在一切场合，发出自己的声音。
一、词汇学习中的1+10的现象：不能孤立背单词
1、先说1=0现象：就是学了等于没学。比如,学了nos
一词，会中文意思，会英文拼写，好象什么都会了，其实，离真正掌握还远着呢，可以说学了等于没学，因为小学生在口语中是不会说出类似“Thisismynos”这种句子的，写作中一般也不会单独用到nos。而学生在日常生活中经常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“别挖鼻孔”等等，却没有人教他。所以，学了nos就是1=0。
2、1+1=0现象：学了nos,学了run，但还是不会说“流鼻涕”，不知道简简单单的Mynosisrunning.就是“我流鼻涕”，那么，学了nos和run，就是1+1=0。
3、1+10现象：学了basktball（篮球）、football（足球）、flut(笛子)、kick(踢)、hit（打）、blow（吹），那么，学生很容易受母语的干扰，说出hitthbasktball（打篮球）、kickthfootball(踢足球)、blowthflut（吹笛子）这样错误的词组来（这里动词均应用play才正确），这就是1+10，因为不但学了等于没学，还出了错。
二、英语学习的最大误区：单词背得越多，英语水平越高
我听不少家长这样着急地抱怨过：
孩子听力不好，是因为词汇量不够，才听不懂；
孩子口语不好，是因为词汇量不够，不知怎么表达；
孩子阅读跟不上，是因为词汇量太少，看不懂；
写作不行，还是因为没有足够的词汇量！
好像词汇，就代表了英语学习的一切。其实，恰恰相反，不是词汇量不够大影响了听说读写，而是听、说、读没有充分发展，制约了词汇的积累和活用。
对于很多单词，孩子只要熟悉其声音（能听懂），熟悉其形状（看到单词能读出来）、熟悉其意思就行了，大可不必一个字母一个字母地硬背。今年寒假，我带女儿去了6家少儿培训机构听过课，这些机构无一例外地在花大量时间讲解语法，并要求孩子课后背大量的单词。一次课多的要背50个，少的也要背20个，其中包括根本不用去背的casstt(磁带)、hmisphr（半球）、郑州白癜风医院北京白癜风医院的地址
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