有的人说：孩子如果太早开始学习英文，会让他们把母语和外语混淆在一起，你同意这个观点吗？我们先来看个例子，假设孩子的父母，妈妈是中国人，爸爸是美国人。如果父母都坚持只对他们的孩子说自己的母语，即妈妈只说中文，爸爸只说英文（oneparentonelanguage），那么孩子会渐渐地非常自然地同妈妈说中文，同爸爸说英文。当然，在这之前，孩子会把两种语言夹杂在一起说，即调动所有的可能的语言资源（linguisticresources），中英文双语来表达他/她的意愿，这是自然的“语码转换”（code-switching）。幼儿自然不会区分什么是“母语”，什么是“外语”这些人为构建的概念（况且在该案例中孩子的母语可以说既是中文也是英文），他们随意调动其语言资源表达自己。过去学界把“语码转换”看成是语言学习的中间不成熟阶段，而现在学界更倾向于说“语码转换”是说话者富有创造性的表达自己多元身份认同的体现。到一定阶段后，孩子会自然区分，在哪种场合和谁说什么语言。大可不必担心什么语言“混淆”之类的情况。简而言之，考查孩子语言能力并非像大多数中国家长那样：今天学了什么？苹果英语怎么说？而是要耐心观察孩子在实际生活情景中是否能得以运用。
从小开始学英语的4大优势
01
情感因素：越小学英语越不易焦虑
孩子学一门外语，尤其是口语，学得好不好，情感因素有着相当大的影响。不自信，焦虑的情绪状态下是很难取得明显进展的。孩子年龄越小，这种情感因素的影响越小。因为年幼的孩子自尊尚未形成，几乎没有孩子学说话（母语）时因为怕说错而不敢开口的。第二语言也是如此，早期学英语，孩子不怯场，不害羞，没顾虑，正如初生牛犊不怕虎。良好的听说环境下，更容易取得快速进步。
02
语言存储的秘密：布罗卡氏区
孩子大脑中分管语言功能的那块区域叫布罗卡氏区，早期输入的语言被认为是母语，存储在这块区域。布罗卡氏区在2-4岁快速发育。但到了12岁以后，多数人的布罗卡氏区就关闭了。这个阶段才学的语言不再存储在布罗卡氏区，而是存在记忆区。因此使用语言时，要兜一圈去调取，就不那么自如了。对于大多数长大了以后才开始接触英语的孩子来说，更容易产生排斥，抗拒的心理。孩子会更愿意使用自己驾轻就熟的母语。而只为了考试而学的英语，从大脑调用时耗时又费力，缺少乐趣，自然不会太喜欢。
03
重复和模仿：学习语言的有利条件
幼小的孩子都喜欢重复，爱模仿。这对于语言学习，尤其是口语，是一个极其有利的条件。任何语言的学习，都需要不断地听，说，读。在这个过程中大量积累可理解性输入，积累到一定程度后进行模仿，输出。刚开始可能是含含糊糊的自言自语，逐渐的可以进行有效的对话。
有些孩子可以模仿原版英语动画片里的语音语调，惟妙惟肖，这是一遍遍绝不厌烦地听，看，然后一遍遍跟着说的结果。年龄大一些的孩子反而做不到这种不断的重复，他们会感到厌烦。有学者对5至15岁的名英语儿童进行语音模仿能力的实验研究，实验任务是让被试者根据示范模仿法语和亚美尼亚语的单词和短语的发音，结果表明儿童的模仿成绩随年龄逐年下降。
04
年龄越小，发声器官可调节性越大
不同语言的发声方式不同，比如有些俄语中存在的音，中文里不存在；西班牙语里存在的音，英文里却没有；有一些小语种更是拥有独一无二特别的发声方式。孩子出生后，他的发声器官，如喉，舌，腭，声带，鼻腔，口腔等，尚未发育成熟，早期接触外语，有充分机会运用这些语言，他的发音器官会配合这些语言发音系统细微地调节外形，发出这些语言需要的各种声音。
可以说年龄越小，这种器官外形调节的弹性越大。如果过了青春期才开始接触一门外语，那时发声器官已经基本定型，母语的发声方式也早已根深蒂固，这时候去练习一些不同于母语的发音就比较困难；或者常常会套用母语的发声方式，因此带有一定的口音。
这么多孩子早期学语言的优势，那是不是比别人早学英语就能获得更多成效呢？
实际上真不一定。掌握第二语言是一个需要长期努力，坚持不懈的过程，态度上不够重视，行动上时常中断都会严重影响学习的效果，更重要的是家长的态度和方法，误区常常表现在以下几个方面：
误区1：没有给到孩子真正从内力觉醒的教育，很多家长以为给孩子上最好的学校最好的培训班挑选最好的老师就是给孩子最好的教育。其实，孩子适合的能主动参与进去的往往比你认为的更重要。
误区2：老师你要多白癜风专科的医院治白癜风合肥哪家医院好
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